本课程系统阐述学前教育学的基本理论、历史发展与核心实践。内容涵盖学前教育的内涵与价值、中外教育思想、儿童发展理论、教师专业发展、课程与教学、幼小衔接以及家园社协同共育等关键领域。旨在帮助学习者构建全面的学前教育知识体系，理解幼儿发展规律，掌握科学的教育理念与实践方法。

视频课程目录：
第一单元：学前教育导论
第二单元：学前教育价值
第三单元：学前教育思想
第四单元：幼儿教师专业发展
第五单元：儿童发展理论
第六单元：课程、教学与游戏
第七单元：幼小衔接
第八单元：家园社共育




├─{01}--第一单元
│ #1.1#--图文.pdf
│ #1.2#--图文.pdf
│ (1.1.1)--学前教育学的研究对象_张利洪.pdf
│ (1.1.2)--本土困境与学前教育学的文化转向_姜勇.pdf
│ (1.2)--我国学前教育研究热点知识图谱_郭文斌.pdf
│ [1.1]--第一章单元一学前教育的内涵.mp4
│ [1.2]--第一章单元二学前教育的产生与发展.mp4
│
├─{02}--第二单元
│ #2.1#--图文.pdf
│ #2.2#--图文.pdf
│ #2.3#--图文.pdf
│ #2.4#--图文.pdf
│ #2.5#--图文.pdf
│ (2.1)--建国后我国学前教育政策价值取向的演变_邢利娅.pdf
│ (2.2.1)--学前教育价值取向的百年追思与启示_王春燕.pdf
│ (2.2.2)--学前教育价值体系建构初探_李克勤.pdf
│ (2.3)--论学前教育的价值_庞丽娟.pdf
│ (2.4)--早期教育对儿童气质和适应行为的影响_潘昊.pdf
│ (2.5.1)--学前教育民俗文化课程的社会发展价值阐释_赵海燕.pdf
│ (2.5.2)--学前教育独立价值失落与回归_田涛.pdf
│ [2.1]--第二章单元一学前教育价值的属性、类型及其历史考察杨晓萍.mp4
│ [2.2]--第二章单元二学前教育价值的思想演化特点及影响因素-杨晓萍.mp4
│ [2.3]--第二章单元三学前教育的个体发展价值（一）杨晓萍.mp4
│ [2.4]--第二章单元四学前教育的个体发展价值（二）杨晓萍.mp4
│ [2.5]--第二章单元五学前教育的社会发展价值杨晓萍.mp4
│
├─{03}--第三单元
│ #3.1#--图文.pdf
│ #3.2#--图文.pdf
│ #3.3#--图文.pdf
│ #3.4#--图文.pdf
│ (3.1)--学前教育民俗文化课程研究.pdf
│ (3.2.1)--3.2.1儿童教育家——陈鹤琴.flv
│ (3.2.2)--陈鹤琴学前教育思想的传统文化渊源_王炳照.pdf
│ (3.2.3)--陈鹤琴幼儿教育思想及其成因_程秀兰.pdf
│ (3.4.1)--美国近二十年杜威教育思想研究新进展_涂诗万.pdf
│ (3.4.2)--行行重行行_杜威教育思想研究在中国_涂诗万.pdf
│ [3.1.1]--第三章单元一中国古代学前教育思想杨晓萍.mp4
│ [3.1.2]--3.1.1颜氏家训.mp4
│ [3.2]--第三章单元二中国近现代学前教育思想杨晓萍.mp4
│ [3.3]--第三章单元三20世纪以前的学前教育思想杨晓萍.mp4
│ [3.4]--第三章单元二20世纪以来的学前教育思想杨晓萍.mp4
│
├─{04}--第四单元
│ #4.1#--图文.pdf
│ #4.2#--图文.pdf
│ #4.3#--图文.pdf
│ #4.4#--图文.pdf
│ #4.5#--图文.pdf
│ #4.6#--图文.pdf
│ (4.1.1)--_《幼儿园教师专业标准》的专业化理论基础.pdf
│ (4.1.2)--_《幼儿园教师专业标准》%3A专业化幼儿园教师队伍建设的依据.pdf
│ (4.2.1)--4.2.1台湾幼稚教育园丁——张雪门.flv
│ (4.2.2)--_略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则.pdf
│ (4.3)--_提高幼儿教师专业素养的基本策略.pdf
│ (4.4.1)--4.3.1万世师表.flv
│ (4.4.2)--www.cn-ki.net_幼儿教师专业能力标准框架的初步构建%.pdf
│ (4.5)--4to5NAEYCstandards.pdf
│ (4.6.1)--_农村幼儿教师专业发展途径的现状与建议——以湖南省C县为例.pdf
│ (4.6.2)--_当前园本教研中存在的问题分析及对策思考.pdf
│ [4.1]--第四章单元一专业与职业的概念界定及关系分析.mp4
│ [4.2]--第四章单元二教师的专业身份和角色.mp4
│ [4.3]--第四章单元三幼儿教师的素养结构.mp4
│ [4.4]--第四章单元四幼儿教师专业标砖讨论.mp4
│ [4.5]--第四章单元五解读NAEYC对幼儿教师的专业要求.mp4
│ [4.6]--第四章单元六幼儿教师专业发展的路径.mp4
│
├─{05}--第五单元
│ #5.1#--图文.pdf
│ #5.2#--图文.pdf
│ #5.3#--图文.pdf
│ #5.4#--图文.pdf
│ #5.5#--图文.pdf
│ #5.6#--图文.pdf
│ (5.2.1)--www.cn-ki.net_建构主义学习观对学前教育的启示%06.pdf
│ (5.2.2)--www.cn-ki.net_美国以皮亚杰认知发展理论为基础的早期.pdf
│ (5.3.1)--www.cn-ki.net_怒族聚居区学前儿童低入园率的归因分析.pdf
│ (5.3.2)--www.cn-ki.net_生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读.pdf
│ (5.4)--www.cn-ki.net_我国学前儿童心理学研究的文献计量及可.pdf
│ (5.5)--www.cn-ki.net_近30年我国学前儿童发展评价研究发展.pdf
│ (5.6.1)--我国儿童发展心理学研究新近的进展_李康.pdf
│ (5.6.2)--师幼互动的理论基础与实践背景_柳卫东.pdf
│ (5.6.3)--幼儿园师幼互动中存在的问题及对策_马玲亚.pdf
│ (5.6.4)--建构良好师幼互动的策略_陈淑萍.pdf
│ [5.1]--第五章单元一精神分析、行为主义和社会学习理论.mp4
│ [5.2]--第五章单元二认知发展理论和习性学.mp4
│ [5.3]--第五章单元三维果斯基的的社会文化理论和生态系统理论.mp4
│ [5.4]--第五章单元四学前儿童生理发展.mp4
│ [5.5]--第五章单元五学前儿童心理发展.mp4
│
├─{06}--第六单元
│ #6.1#--图文.pdf
│ #6.10#--图文.pdf
│ #6.2#--图文.pdf
│ #6.3#--图文.pdf
│ #6.4#--图文.pdf
│ #6.5#--图文.pdf
│ #6.6#--图文.pdf
│ #6.7#--图文.pdf
│ #6.8#--图文.pdf
│ #6.9#--图文.pdf
│ (6.1.1)--中国学前教育课程发展历程分析及其启示_杨敏.pdf
│ (6.1.2)--我国学前教育课程结构现状分析_张娜.pdf
│ (6.10.1)--幼儿园教学游戏化研究.pdf
│ (6.10.2)--论游戏与教学的整合_丁海东.pdf
│ (6.10.3)--幼儿园课程游戏化的推进策略_丁月玲.pdf
│ (6.2.1)--中国学前教育课程发展历程分析及其启示_杨敏2.pdf
│ (6.2.2)--现代儿童观及其对学前教育课程设计的意义_张娜.pdf
│ (6.3.1)--幼儿园课程的适宜性_文化性与生活性_孙立明.pdf
│ (6.3.2)--幼儿园课程生活化的意蕴_误区与实施策略_印小青.pdf
│ (6.3.3)--论幼儿园课程的本质_郑三元.pdf
│ (6.4.1)--论生命关怀理念下的幼儿园课程评价_吴双.pdf
│ (6.4.2)--幼儿园课程实施适应取向的内涵_特点及影响因素_严仲连.pdf
│ (6.4.3)--论幼儿园课程审议_虞永平.pdf
│ (6.5.1)--论教学理念及其形成_刘庆昌.pdf
│ (6.5.2)--教学形式的历史变化_刘庆昌.pdf
│ (6.5.3)--论教学表现_刘庆昌.pdf
│ (6.6.1)--幼儿园课程改革背景下的集体教学活动研究.pdf
│ (6.6.2)--论幼儿园教学的本质_路娟.pdf
│ (6.6.3)--关于幼儿园教学活动有效性的思考_殷静.pdf
│ (6.7.1)--幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究.pdf
│ (6.7.2)--谈教学活动中师生的和谐沟通_黄连平.pdf
│ (6.7.3)--面向现实教学活动的师生关系建设_徐继存.pdf
│ (6.8.1)--论教学的游戏品格_郭晓明.pdf
│ (6.8.2)--幼儿园游戏环境的构建_董志杰.pdf
│ (6.8.3)--幼儿园游戏活动形式特征及结构探析_杨静.pdf
│ (6.9.1)--课程游戏化_只为更贴近儿童心灵_纪秀君.pdf
│ (6.9.2)--幼儿园课程游戏化的推进策略_丁月玲.pdf
│ [6.10]--第六章单元十学前教学游戏化__杨晓萍.mp4
│ [6.1]--第六章单元一学前教育课程的含义及相关概念__杨晓萍.mp4
│ [6.2]--第六章单元二学前教育课程的特点__杨晓萍.mp4
│ [6.3]--第六章单元三学前教育课程模式（方案）__杨晓萍.mp4
│ [6.4]--第六章单元四学前教学的含义、价值与特点__杨晓萍.mp4
│ [6.5]--第六章单元五学前教学理论__杨晓萍.mp4
│ [6.6]--第六章单元六幼儿园教学活动的原则__杨晓萍.mp4
│ [6.7]--第六章单元七幼儿园教学活动的方法__杨晓萍.mp4
│ [6.8]--第六章单元八游戏活动在学前教育中的地位和作用__杨晓萍.mp4
│ [6.9]--第六章单元九学前课程与游戏_杨晓萍.mp4
│
├─{07}--第七单元
│ │ #7.1#--图文.pdf
│ │ #7.2#--图文.pdf
│ │ #7.3#--图文.pdf
│ │ #7.4#--图文.pdf
│ │ (7.1.1)--7.1.1什么是幼小衔接？.flv
│ │ (7.1.2)--美国幼小衔接的经验及启示_许艳.pdf
│ │ (7.1.3)--美国P_k项目发展及其对我国学前教育的启示_王善安.pdf
│ │ (7.1.4)--影响幼儿适应小学生活的因素解析_澳大利亚一项研究的启示_吴志勤.pdf
│ │ (7.2)--教育的张力_基于幼小课程衔接的视角_杨晓萍.pdf
│ │ (7.3.1)--7.3.1法国幼小衔接教育制度的内涵与启示_胡春光.pdf
│ │ (7.3.2)--7.3.2美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示_洪秀敏.pdf
│ │ (7.4.1)--7.4.1幼小衔接，你跑偏了吗？.flv
│ │ (7.4.2)--7.4.1当前幼小衔接存在的问题及其解决对策_杨文.pdf
│ │ [7.1]--第七章单元一幼小衔接的内涵、特征、意义与任务杨晓萍.mp4
│ │ [7.2]--第七章单元二幼小衔接的理论基础杨晓萍.mp4
│ │ [7.3]--第七章单元三国外幼小衔接的现状杨晓萍.mp4
│ │ [7.4]--第七章单元四我国幼小衔接的问题与对策杨晓萍.mp4
│ │
│ └─{02}--幼小衔接的理论基础
│ #7.2.1#--图文.pdf
│ (7.2.1.1)--7.1.1什么是幼小衔接？.flv
│ (7.2.1.2)--美国幼小衔接的经验及启示_许艳.pdf
│ (7.2.1.3)--美国P_k项目发展及其对我国学前教育的启示_王善安.pdf
│ (7.2.1.4)--影响幼儿适应小学生活的因素解析_澳大利亚一项研究的启示_吴志勤.pdf
│ [7.2.1]--第七章单元一幼小衔接的内涵、特征、意义与任务杨晓萍.mp4
│
└─{08}--第八单元
#8.1#--图文.pdf
#8.2#--图文.pdf
#8.3#--图文.pdf
#8.4#--图文.pdf
#8.5#--图文.pdf
#8.6#--图文.pdf
(8.1.1)--有效学前教育机构的特征_英国EP_省略_对我国学前教育质量政策制.pdf
(8.1.2)--美国学前教育机构质量标准与认定体系的重建_周欣.pdf
(8.2.1)--争取家长配合_引导与服务并重_叶穗梅.pdf
(8.2.2)--开展家园合作共育优化家长教育能力_吴晓兰.pdf
(8.3)--幼儿园利用社区教育资源组织教育活动之思考_顾克.pdf
(8.4.1)--8.3.1家园合作共育新模式的探索_周若冰.pdf
(8.4.2)--8.3.2推进家园共育提高幼儿素质_方明.pdf
(8.4.3)--8.3.1美国幼儿园家长会针对每位孩子单独提供的细致入微的期中报.flv
(8.5.1)--8.4.1活环境_活教育_活本领_生活教育_省略_的幼儿园社区教.pdf
(8.5.2)--8.4.2幼儿园与社区互动行为类型及其推进策略_陈红梅.pdf
(8.5.3)--8.2.1幼儿园课程开发中社区资源的整合_沈丽华.pdf
(8.6.1)--8.5.1重庆幼儿教师通识培训8：教师与家长的合作和沟通技巧_标.flv
(8.6.2)--8.5.1教师应充分利用接送时间与家长沟通_李慧君.pdf
[8.1]--第八章单元一学前教育机构的内涵、特点和功能.mp4
[8.2]--第八章单元二家庭教育的内涵、特点和功能.mp4
[8.3]--第八章单元三社区教育的内涵、特点和功能.mp4
[8.4]--第八章单元四学前教育机构与家庭合作的任务与方式.mp4
[8.5]--第八章单元五学前教育机构与社区合作的方式与意义.mp4
[8.6]--第八章单元六教师与家长、社区成员沟通的方法与技巧.mp4